Resumen
La aplicación de las nuevas tecnologías, así como el paso del alumno a
convertirse en protagonista de su propia formación supone que se realicen los
cambios suficientes para que dicho cambio no resulte traumático para ambas
partes implicadas en el proceso. Ante la convergencia europea, docentes y
discentes deben ser conscientes de los nuevos papeles que deben asumir en el
proceso de aprendizaje. En este contexto, existen diferentes recursos
didácticos aptos para la introducción y adquisición de conocimientos,
habilidades, actitudes, etc. En este trabajo mostramos una reflexión sobre los
recursos didácticos que favorecen el aprendizaje de nuevas competencias y una
propuesta acerca de los nuevos roles que deben adoptar profesores y estudiantes
ante las nuevas tecnologías, haciendo énfasis en el proceso de obtención,
tratamiento, síntesis y comunicación de la información, además del análisis de
las circunstancias que rodean el uso de dichas tecnologías en las aulas.
Contenido de la comunicación
1. Introducción
Entre los objetivos
de la Unión Europea se encuentra la coordinación de las políticas y normas
legislativas de sus estados miembros en cuestiones relacionadas no sólo con el
desarrollo económico, sino también con el progreso y el bienestar social de los
ciudadanos. Este objetivo se ha extendido en las últimas décadas al ámbito de
la educación y, en particular, a la enseñanza superior, adoptándose medidas
conducentes a la reforma de la estructura y organización de las enseñanzas
universitarias en distintos países para favorecer la construcción del Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES).
Los principales objetivos, necesarios
para el establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior y para la
promoción mundial del sistema europeo de enseñanza superior, son:
1. Adopción de un
sistema de títulos fácilmente comprensibles y comparables, por medio, entre
otras medidas, del suplemento europeo al título.
2. Adopción de un
sistema basado esencialmente en dos ciclos principales.
3. Puesta a punto de
un sistema de créditos como puede ser el sistema ECTS como medio apropiado para
promover una mayor movilidad entre los estudiantes (PAGANI, 2002).
4. Promoción de la
movilidad mediante la eliminación de los obstáculos al ejercicio efectivo del
derecho a la libre circulación.
5. Promoción de la
cooperación europea en materia de aseguramiento de la calidad con miras al
desarrollo de criterios y metodologías comparables.
6. Promoción de la
necesaria dimensión europea en la enseñanza superior.
2. Ventajas e inconvenientes de la utilización de las nuevas tecnologías
en la formación universitaria
Hoy en día es
imprescindible el conocimiento del uso de Internet para poder optar a un puesto
de trabajo, independientemente de las tareas que se tengan que desempeñar. Esta
idea debe contemplarse en la formación universitaria que reciben los
estudiantes que se matriculan en cualquier título oficial con el fin de que
estén bien preparados para su futura vida laboral.
Parece claro que,
hoy por hoy, las nuevas tecnologías se han convertido en una herramienta
insustituible y de indiscutible valor y efectividad en el manejo de las
informaciones con propósitos didácticos. Ya no es suficiente que los profesores
sean buenos manejadores de libros. Las fuentes de información y los mecanismos
para distribuirla se han informatizado y resulta difícil poder concebir un
proceso didáctico en la Universidad sin considerar esta competencia docente. La
incorporación de las Tics a la enseñanza requiere un cierto nivel de
competencia técnica (CANÓS & RAMÓN, 2007a).
No cabe ninguna
duda de que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están
llamadas a alterar profundamente la docencia universitaria. Pero para que ello
suceda, para que los cambios no se queden en una mera alteración del soporte
habrá de producirse una auténtica revisión del uso que actualmente se les está
dando. Una queja habitual en el ámbito didáctico es que los materiales
multimedia disponibles son de muy baja calidad, reproduciendo modelos de
enseñanza-aprendizaje de tipo conductista y que generan escasos retos
intelectuales a quienes los manejan. Por tanto, el progreso tecnológico queda
reducido a la incorporación de soportes novedosos mientras que la práctica
didáctica no sólo no mejora sino que podría, incluso, retroceder (CANÓS &
RAMÓN, 2007b).
Las nuevas
tecnologías hacen posibles nuevas modalidades de enseñanza aprendizaje. Sobre
todo, la enseñanza a distancia o semipresencial (EAO y e-learning). Pero requieren
igualmente de nuevas competencias en profesores y alumnos para que dichas
fórmulas resulten exitosas. Exige de los profesores (aparte de las competencias
técnicas básicas) nuevas competencias tanto en la preparación de la información
y las guías de aprendizaje como en el mantenimiento de una relación tutorial a
través de la red. Exige de los alumnos junto a la competencia técnica básica
para el manejo de los dispositivos técnicos, la capacidad y actitudes para
llevar a cabo un proceso de aprendizaje autónomo y para mantener una relación
fluida con su tutor.
Algunas de las
ventajas que podemos apreciar en el uso de las nuevas tecnologías para la
formación universitaria son:
·
Acceso de los estudiantes a un abanico ilimitado de recursos educativos.
·
Acceso rápido a una gran cantidad de información en tiempo real.
·
Obtención rápida de resultados.
·
Gran flexibilidad en los tiempos y espacios dedicados al aprendizaje.
·
Adopción de métodos pedagógicos más innovadores, más interactivos y
adaptados para diferentes tipos de estudiantes.
·
Interactividad entre el profesor, el alumno, la tecnología y los
contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje (NAVARRO & ALBERDI, 2004).
·
Mayor interacción entre estudiantes y profesores a través de las
videoconferencias, el correo electrónico e Internet.
·
Colaboración mayor entre estudiantes, favoreciendo la aparición de
grupos de trabajo y de discusión.
·
Incorporación de simuladores virtuales como nueva herramienta de
aprendizaje.
·
Permite al alumno tomar contacto con la realidad que se va a encontrar
cuando salga de la Universidad.
·
Preparación para la evolución de las tecnologías a través de la
práctica.
En cuanto a los inconvenientes,
podemos citar los siguientes:
·
Elevado coste de adquisición y mantenimiento del equipo informático.
·
Velocidad vertiginosa con la que avanzan los recursos técnicos,
volviendo los equipos obsoletos en un plazo muy corto de tiempo.
·
Dependencia de elementos técnicos para interactuar y poder utilizar los
materiales.
·
Se corre el riesgo de la desvinculación del estudiante del resto de
agentes participantes (compañeros y docentes) por una impersonalización de la
enseñanza.
·
La preparación de materiales implica necesariamente un esfuerzo y largo
período de concepción.
Es una forma
totalmente distinta de organizar las enseñanzas, lo que puede generar rechazo
en algunos docentes aversos al cambio (MARTÍNEZ BONAFÉ, 1993).
3. Conclusiones
La importancia de las nuevas tecnologías se hace cada vez más patente en
la educación superior, con sus ventajas e inconvenientes. En este trabajo
presentamos algunas reflexiones sobre este tema, incluyendo la relación de
estas competencias transversales sobre información y comunicación que debe
adquirir un estudiante que curse uno de los nuevos grados o máster
Definidos en el contexto del
Espacio Europeo de Educación Superior.
